对于课文内容的预习，要总结出句型和语法，找出疑点，带着疑问上课，做有准备的学生，上有准备的课。学而思之，自然生疑;疑而问之，增长学问。同学们可以问词典，问参考书，更要问老师。

 

在反复密度上,第一个月内要达到8—10次，一个月以后每个月反复2—3次就可以了。我当时把背过的单词写在一页纸上，在这页纸的右上角标上第一次背的日期，以后反复看，一般每页纸至少要写到两个“正”字，这就意味着已背过十遍，以后的记忆间隔可以相对长一点。

 

教师有必要在语音方面对学生加强训练，如每节课前花2 ～ 3分钟时间帮助学生复习音标，在英语早读时播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外，教师还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并在班内举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性，也能为学生练习语音创造良好的条件。

 

在培养学生养成良好词汇学习习惯的同时，教师应承担监督职责，发挥监督作用。检测是监督的一种有效方式，有利于教师了解学生单词掌握的情况，也能让学生对自己的学习情况进行了解，从而采取有针对性的措施，帮助学生加强记忆，进一步提高学习效果。

 

回忆与反复阅读相结合。复习时，只是单纯的阅读即使次数再多也是远远不够的，因为没有用心去记。我们应引导学生在材料没有完全记住前尝试回忆，回忆不起来的内容再回去阅读同时记忆，这样知识容易记住，在头脑中保持时间更长，记忆所需要的复习时间或次数就能不断减少。