凡是强记的单词，记得快，忘得也快；当时一口气记得越多，过后忘得也越多。要知道，当你将单词拼命强记时，每个词都只是单独地在你的记忆里留下几个字母、它的发音和孤立的意思，而这些词的意思是互不联系的。这些孤零零的单词，不可能在你的大脑中显出一幅幅生动的画面，也不能留下任何完整的意思。

 

推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。

 

语义的教学是词汇教学的重点。教师可以通过归类法和比较法进行教学。使用归类法时一般可以按词的语义进行归类,即将属于同一语义归类到一起,引导学生进行词义联想,促进记忆。使用比较法时,一般可将容易混淆的词或反义词,近义词设计到一个场景中让学生在对比中加深对词汇的认识。

 

应用记忆法。即应用到实际中，随时随地的记单词。例如学记construction这个词。看着挺长的，不好记，当知道它的意义和词性后，就可以去银行了。为什么呢？因为这个词是Construction Bank of China 的主要组成部分，在银行大牌匾上醒目的写着中英文，每次去都看几遍，想不记住都难。我们生活中有很多这样的学习地方，只是我们不加注意罢了。

 

词义的联想和文化意象差异实际上属于“文化信息”差异。具体反映在词汇的比喻与联想意义和社会文化意义的不对应上。由于各民族的自然环境、社会文化背景和风俗习惯不同，比喻和联想也各不相同。在这类词语中。尤以表达动物的词、数字词和颜色词最有代表性。