适时归纳，帮助学生构建词汇体系。教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，

 

阅读要一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。

 

计算机教学方法要灵活多变，就一个知识点而言，主要有以下过程：教师的“教”：基本讲解一引导学习一启发思考一归纳问题一讲解要点一设计练习。学生的“学”：笔记心记一自己摸索一大胆质疑一展开讨论一总结评议一自主创造。特别要注意的是这一过程是需要反复循环进行的。

 

传递单词。每一纵排为一组,全班分成若干组。 老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一个单词。在老师说 “开始” 后,最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生,这位学生再把听到的单词告诉前面的学生……这样依次进行下去。 最后第一排的学生把所传的单词写到黑板上。传得最快,最准确的组获胜。

 

“眼到”.在认真听讲的同时,还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等.大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合,印象就会更加深刻；“手到”.学英语,一定要做课堂笔记.因为人的记忆力是有限的,人不可能都过目不忘,记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。