同学们往往会专门腾出一块时间来记忆单词，这样做当时的效果可能会好，但是随着记忆曲线的下降，第二天，第三天，一周以后，可能你又忘记了很多词，这样一来，不仅时间花得不值，效果也大打折扣，给自信心一次沉重的打击，甚至还可能记单词产生抵触心理。

 

不要觉得那些句子听懂了就好，一定要跟着注意哪里的音浊化了，哪里弱化了，哪个音省略了，跟着读读，跟着停顿，语感自然会好起来。把每次的听英语的机会都珍惜起来，不跟着这些人读还去哪里找更标准的读音呢。不要嫌麻烦，每天做一点点，一段时间就可以发现进步很明显。

 

部分英语教师自身素质比较低, 教学方法简单, 在教学中只注重加强语言基本技能的训练, 忽略语言的应用能力, 在词汇教学中不能系统地再现学过的词汇, 导致学生对词汇学习的困难。

 

情境联想是从某一单独的、具有普遍意义的词（或短语）引起对某一具体的、特定的情境的联想。如在学习tell the truth 这个词组时， 可以复习tell构成的词组， 为了便于记忆和正确使用这些词组， 可以将含有tell 的词组用于一篇短文内。采用这种方法， 有利于学生温故而知新， 也有利于激发学生的学习积极性和创造性。

 

学生可以小组形式查阅词典、学习阅读材料中的生词。如将全班分成若干小组(事实上，整个听、说、读、写课都可以将全班分成若干小组进行)，将阅读文章或材料分成若干部分(或段落)，每组一个部分(段落)，各小组将各自材料上的生词一一列出，教师指定各小组组长说出各小组的生词，并写在黑板上。